Nuestro   Belén

                                   Todos los alumnos y alumnas del centro representaron el Belén

                                                                      Nuestra estrella

Muchísimos recursos para todos en este blog de nuestro compañero Andrés

rincón con muchísimos recursos

Felicitaciones de Navidad

La Comunidad Educativa del CEE Inés Fuentes y González de Aledo desea a todos Feliz Navidad

 

                              Los alumnos del Aula Enclave IES Barranco Las Lajas nos felicitan con este   cuidadoso diseño,lleno de luminosidad.

Muchísimas gracias por esta emotiva y original felicitación las Aulas Enclave del IES Garachico. 

Jornadas de Fisioterapia en Atención Primaria: "20 años de ilusión"

JORNADAS SOBRE LA FISIOTERAPIA EN ATENCIÓN PRIMARIA

En la mañana del día 15 de diciembre de 2010 se han celebrado unas Jornadas de Atención Primaria del Servicio canario de Salud con motivo de los 20 años de la fisioterapia en el nivel asistencial de la Atención Primaria del área de Salud de Tenerife.

 En ella se expusieron varias ponencias, mesas redondas y talleres de alto interés divulgativo sobre el primer  nivel asistencial tanto para los fisioterapeutas presentes como para el alumnado  de la Diplomatura de Fisioterapia, que también estuvo invitado al acto.

El enfoque abarcó una reflexión amplia de la situación de estos profesionales  de la salud, desde el inicio de su andadura profesional a principio de la década de los 90 hasta la actualidad.

Así mismo pretendió dejar abierto el camino del diálogo entre los distintos niveles asistenciales ya que estuvieron presente, además de los fisioterapeutas ponentes de las charlas, la Gerente  y la Subdirectora  de Enfermería de Atención Primaria del área de Tenerife, las supervisoras de los Servicios de Fisioterapia de los Hospitales Universitarios, la vocal del Colegio Oficial de Fisioterapeutas,  y médicos de familia que intervienen  en los equipos de Atención Primaria conjuntamente con los fisioterapeutas, gestores de ambas administraciones etc.

La  fisioterapeuta  del  CEE Inés Fuentes  y el fisioterapeuta del CEE Hermano Pedro, participaron  en la redacción del texto de uno de los carteles expuestos sobre  la parte concerniente  a las  funciones del fisioterapeuta escolar y  la población a la que atienden en ellos.

El lema de estas Jornadas “20 años de ilusión” fue muy resaltado y aplaudido  porque consideramos que representa una actitud de todo el colectivo que integramos el equipo de fisioterapeutas de la Atención Primaria.

Deseamos además que esta tónica de ilusión y trabajo incesante  para dar calidad y  excelencia a nuestra profesión, se mantenga, no sólo entre los profesionales actuales de la fisioterapia,  sino como  un legado   para los fisioterapeutas futuros.

 Como fisioterapeuta de Atención Primaria ubicada en los Centros de Educación Especial siento una gran satisfacción ya que elementos como este cartel y  el presente blog proporcionan  un medio divulgativo de incalculable valor para el conociemto de nuestra labor  en la Comunidad.

Orden que regula la atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Orden de Organización y Funcionamiento EOEPs
Resolución por la que se dictan Instrucciones de Organización y Funcionamiento EOEPs
Decreto que regula el Funcionamiento de los centros públicos no Universitarios en Canarias
Decreto que regula la Atención a la Diversidad en los centros públicos no universitarios de Canarias
Normativa Seminarios Formación Familias

Encuentra las diferencias. Fichas de Navidad en Orientación Andújar

Material de Giner Ciudad Real y Maribel Martínez en Orientación Andújar.

Encuentra las Diferencias. Fichas de Navidad en Orientación Andújar

Fichas de Giner-Real y Maribel Martínez en Orientación Andújar

Orden que regula la Atención a la Diversidad en Canarias

Orden que regula la Atención a la Diversidad

Anticipar las actividades del día,recordar las que hemos hecho

 Anticipar las actividades y los profesores con los que va a trabajar el niño/a es importante en todos los contextos de aprendizaje,e imprescindible en aquellos en que el alumnado tiene alguna discapacidad.Si nosotros empezamos un curso querremos  saber cual va a ser la programación del mismo,sus contenidos,la temporalización de los mismos,cuántos profesores/as vamos a tener y de qué nos van a dar clase;cómo nos van a evaluar,en qué espacios se van a desarrollar las clases: aulas de informática,biblioteca,gimnasio...

Nos parece imprescindible que los profesores se presenten,les podamos preguntar dudas para poder gestionar nuestro tiempo y preparar materiales, entre otros aspectos.

Por tanto "anticipar" es una necesidad en todas las ocasiones. Anticipar proporciona la seguridad  necesaria para establecer una buena situación de enseñanza. Repasamos cada día la agenda con cada niño/a para que no se sorprendan ante los cambios de profesor/a o de actividad,para ubicarlos en el tiempo y en el espacio. Sabremos qué se va a comer ese día,si llueve o hace sol,lo que nos indicará si podremos bajar al patio o en el recreo,veremos una película u otra actividad. Sabremos el día de la semana que es,el que fue ayer o el que será mañana. Las fiestas que celebramos. 

Las agendas siempre están muy presentes en nuestras aulas,pero también en las mochilas de los niños/as. la familia sabrá que ha hecho hoy su hijo/a,cómo se ha sentido y podrá repasarla con él/ella en casa. Así seguimos interiorizando los aprendizajes,fortaleciendo la toma de conciencia de sí mismo y su entorno,"soy en mi hogar,en mi colegio". La familia también puede elaborar la agenda informa al centro de las actividades del niño/a ese día,"ha ido a la logopeda,a la piscina, a casa de los abuelos,al cine..."Hay muchas formas de hacerlo,dibujando la escena,escribiendo una nota,mediante una fotografía. 

DÍA DE LA DISCAPACIDAD

                                                       Si me das tu mano...¡yo también puedo!

                            


Concedido al CEE Inés Fuentes y González de Aledo el primer premio al mejor lema  por la Integración, en el V Encuentro por el Día de la Discapacidad -Diciembre 2010 -del Excmo.Ayuntamiento de Icod de los Vinos.

Sesión de fisioterapia en el CEE Inés Fuentes y González de Aledo

Moldeamiento de la mano. El xilófono y la pelota han sido estímulos motivantes para el trabajo de alcance y sujeción con las manos.

Control postural en sedestación con asiento Bumbo y mesa con escotadura: se produce un centramiento de la atención, control visual al tiempo que facilitamos las repuestas equilibratorias desde la pelvis por el asiento.

Refuerzo de los ajustes equilibratorios en sedestación, necesarios para posibilitar el trabajo de aula. El hecho de estabilizar la pelvis libera las manos para su apoyo y uso en las tareas escolares y en otras actividades de la vida diaria ( sujeción de cubiertos, peine, cepillo de dientes etc)

 

Estimulación sensorial -visual, auditiva y táctil- así como fomento del uso de las manos con pelotas de diferentes texturas

 Con esta intervención se ha conseguido despertar la motivación del niño y por consiguiente su atención sobre la tarea

Trabajo en la postura boca abajo para reforzar el control de la cabeza contra la gravedad, al tiempo que facilitamos el cierre mandibular para el control del babeo. Por otro lado conseguimos centrar la atención sobre el trabajo que nos hemos propuesto, el objetivo escolar es reforzar las respuestas adaptativas mediante la repetición y su generalización posterior. 

Se entrena el  paso a de pie desde sentado

El alumno se encuentra en un bipedestador de apoyo ventral que le permite la posición de pie que nos facilita la normalización e inclusión en una situación postural igual a la de sus compañeros/as necesarios para la realización de determinadas tareas escolares. En este caso los objetivos neuromotrices contribuyen al logro de las competencias escolares

Agenda del día en el aula de primaria

Programación General anual de Fisioterapia

Elementos usados en Fisioterapia

                                                 Andadora realizada siguiendo el modelo Pony

                                                               

Asientos pélvicos realizados con yeso

 Asiento modelo Bumbo con mesita de madra realizada con escotadura anterior y asiento de esquina

            

 

                 Bipedestador ventral modelo Gacela          Bipedestador ventral realizado en madera

Standing anterior realizado por la familia de un alumno

Los elementos aquí expuestos son usados diarimente en el Centro de Educación Especial con los alumnos/as que presentan alteraciones motrices para mejorar sus funciones, evitar el desarrollo de deformidades músculoesqueléticas, favorecer actividades manipulativas y otros muchos objetivos que serán explicados en los escritos que irán apareciendo en el presente blog, en el apartado del Servicio de Fisioterapia

Recursos para Audición y Lenguaje

Página muy interesante de Eugenia Romero,maestra de Audición y Lenguaje en el CEIP Camilo José Cela de Palma de Mallorca.

Blog de los Maestros de Audición Y lenguaje

Aula de Primaria

Blog de Mª José maestra de Audición y Lenguaje, Cádiz

Comunicar es más que hablar

Plan Canario de Formación para las Familias

Seminarios de Formación para las Familias

Reconocimiento del Consejo Escolar de Canarias al Centro

Estimado/a Director/a:

               

                Su centro docente ha sido propuesto para ser reconocido por sus buenas prácticas a través del Proyecto RECONOCIMIENTO A CENTROS que desarrolla el Consejo Escolar de Canarias desde hace años.

                Si su centro acepta la propuesta de ser reconocido, necesitamos que nos envíe, a la mayor brevedad posible, aquella documentación que facilite la información necesaria para llevar  a cabo el proceso de selección por parte de la comisión técnica constituida al efecto, que será la responsable de hacer llegar su propuesta de centros a reconocer a la Comisión Permanente de este Órgano, que decidirá los centros a reconocer.

                En concreto, si lo estiman pertinente, necesitamos una copia impresa o digital del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual de su Centro, con absoluta garantía de custodia y uso confidencial. Así mismo, les adjuntamos un cuestionario a cumplimentar por el centro, siempre y cuando haya disponibilidad para ello.

                Aprovechamos la ocasión para felicitar a toda la comunidad educativa ya que, el sólo hecho de ser propuestos, es en sí mismo un mérito a reconocer.

                Gracias por su valiosa colaboración, reciba un afectuoso saludo.

San Cristóbal de La Laguna, 23 de noviembre de 2010

María Dolores Berriel Martínez

Presidenta del

CONSEJO ESCOLAR DE CANARIAS

Nota:

Coordinador Técnico del Proyecto:

J. Eladio Ramos Cáceres

Recomendaciones

        SERVICIO   MÉDICO

                                                                         

                                              CURSO 2010-2011

Estimados padres:

Quisiera recordarles lo importante que es mantener la salud de su hijo/a bajo control, tanto en el aspecto de la supervisión especializada, como en el de la confidencialidad de la misma.

1)      no olviden acudir a las citas de sus médicos especialistas y a sus pruebas  y/o revisiones.

2)      dar la información  al personal adecuado dentro del colegio (en primer lugar a su tutor/a por medio de la agenda  escolar o personalmente y/o por teléfono). eviten comentarios al resto del personal.

3)      consultar las dudas que se le presenten también a los mismos profesionales anteriormente nombrados (médicos especialistas, tutor, etc.…).

4)      no dejar de seguir los tratamientos sin consultarlo antes con el profesional  que los pautó  y tener la certeza de que está bien informado por ustedes en cuanto a los síntomas que presenta, o ha dejado de presentar, su hijo/a.

5)      acudir al médico rehabilitador si el material ortopédico (silla de ruedas, férulas, etc.) es nuevo o supone algún problema (causa molestias o se queda pequeño, etc.).

6)      mantener informado puntualmente al servicio médico del colegio. tanto de los tratamientos actuales, como de las pautas de sustitución, pruebas, etc., que se hayan previsto por los especialistas o el pediatra de los alumnos.

Gracias por su colaboración y saludos,                         

                                             

María Ramos

Médica de los Colegios de Ed.Especial                             

Consejos para familias

                                      SERVICIO  MÉDICO 

                                                                    CURSO 2010-2011

Estimados padres:
      Tal como saben, la obesidad es un problema de salud MUY GRAVE que debe intentar atajarse desde el hogar y cuanto antes en la vida de sus hijos/as.

Desde el Colegio, y desde siempre, el menú escolar se ha adecuado a las recomendaciones nutricionales vigentes y, además, es solo una comida de las 4 o 5 que se deben realizar al día, por lo que me dirijo a ustedes para solicitar su colaboración más seria en este tema.

Para ello, les pido que les sigan a sus hijos las dietas personalizadas que su Médico de Cabecera les paute y nos remitan copias e informes al Centro de las mismas en cuanto las tengan.

Mientras tanto, les reitero que cada día los alumnos que tienen sobrepeso, como es el caso de su hijo/a, tendrán una adecuación de las comidas bajo las pautas que yo misma he dado desde cursos anteriores.

Les adjunto unas hojas que pueden serles muy útiles para el día a día en casa con alimentos prohibidos, sustitutos, etc.

Cualquier aclaración, podemos hacerla en una próxima entrevista.

Gracias de antemano y saludos,

Dra.María Ramos ( médica de los CEE )



SERVICIO DE FISIOTERAPIA EN EL C.E.E. INÉS FUENTES

INTRODUCCIÓN: Historia del Servicio de Fisioterapia en Centros de Educación Especial

Desde el curso escolar 1998-1999 la fisioterapia en los Centros de Educación Especial de los municipios de la isla de Tenerife  de Gúímar e Icod, Chacona e Inés Fuentes, respectivamente se ha venido ofreciendo desde la Gerencia de Atención Primaria del Servicio Canario de Salud.
La fisioterapeuta  realiza, según marca sus contratos, la aplicación de programas de atención y seguimiento del niño con discapacidad física y psíquica y con patologías crónicas.

La normativa más reciente, que reocoge las acciones de este tipo que desempeñan los fisioterapeutas de Atención Primaria en la Comunidad, se establecen en el Real Decreto 1030/2006  15 septiembre sobre la Cartera de Servicios del SNS en  el Anexo II  6.1.6  c y d”.

Las actividades que realiza para el desarrollo de la aplicación de estos programas en los Centros de Educación citados son:

-Valoración, registro y evaluación fisioterapéutica continuadas del alumnado de los Centros de Educación Especial

-Creación y aplicación de programas de posicionamiento individualizado: sedestación bipedestación y decúbitos.  Elaboración y adquisición de recursos para  tal fin.

-Programación para el fomento del desarrollo musculo-esquelético normalizado y prevención de deformidades.

-Planificación de estrategias para facilitar el movimiento voluntario.

-Habilitación del entorno y material escolar para favorecer el acceso a los aprendizajes.

-Integración del alumnado en actividades y juegos escolares y en el hogar. Ejemplo hidroterapia, nuevas tecnologías: pantalla digital.

-Enseñanza continuada a todos los miembros de la Comunidad Educativa sobre el manejo del niño con discapacidad motriz ( padres, profesores, auxiliares, maestros de Audición y Lenguaje…).

-Coordinación con terapeutas: ortopedas, logopedas, etc., así como especialistas: médico RHB, neurólogos, pediatras.

-Fomento de la autonomía  en ambientes muy significativos de aprendizaje: baño, comedor, patio escolar, aulas.

-Educación para las Salud de los profesionales integrantes de los centros mediante charlas y cursos: cuidados del raquis, prevención de lesiones, conocimiento y fortalecimiento del periné femenino, etc.

Trabajar la suma

Recurso creado por nuestro compañero Mario Ramos tomado de Aula Frank




aproxima la decena más próxima

Trabajar las dimensiones del espectro autista

Página muy completa para trabajar distintos ámbitos en el autismo

Proyecto Aprender

Proyecto aprender de la Junta de Extremadura

De ARASAAC "Canción de la Castañera"

Preparando San Andrés

Una de las tradiciones más celebradas en Icod de los Vinos es el día de San Andrés. Se celebra cada año el 29 de noviembre víspera de San Andrés.  Coincidiendo con esta celebración se abren las bodegas y se asan castañas. 

Es frecuente encontrar a chicos de todas las edades arrastrando sus tablas por las calles más empinadas del municipio. La más frecuentada es la calle del Plano.

      Según los historiadores la  tradición tiene relación con el trabajo de la madera, utilizada en la construcción naval y en   productos artesanales. Bajaban  desde el barrio del Amparo por la calle de San Antonio hasta llegar al pueblo o al mar. 
     "Los animales de carga transportaban una persona que iba colocada en la parte posterior de los tablones y que dirigían la madera ayudados con unos remos de faya (haya) o brezo, que les servía para frenar al final del trayecto y para ir esquivando las piedras y dar mayor velocidad."

                                                                         

Trabajamos juntos,muy concentrados en la tarea de decorar la tabla para arrastrarnos el próximo lunes,víspera de San Andrés

Primero preparamos el material

  

Imagine John Lennon

La trama se basa en una escuela preparatoria, y los integrantes de un coro estudiantil, también conocido como Glee. El profesor Will Schuester (Matthew Morrison), deberá sacar adelante el coro, que se ha convertido en el refugio de los alumnos "perdedores". Glee es una comedia musical que sigue al optimista profesor de secundaria empeñado en inspirar al grupo de alumnos para llegar a las competencias nacionales.

Proyecto ARCE

PROYECTO ARCE
Con fecha de 25 de noviembre de 2010, salió publicado en el Boletín Oficial del Estado (http://www.boe.es/boe/dias/2010/11/25/pdfs/BOE-A-2010-18154.pdf) la concesión de ayudas de las Modalidades A y B destinadas a promover Agrupaciones de Centros Educativos para la realización y puesta en práctica de proyectos comunes (Programa ARCE).
Nuestro Colegio, Inés Fuentes y González de Aledo, hermanado con el CEE Jean Piaget de Zaragoza, participamos con “¿Quién dijo miedo a viajar?”, siendo el mejor valorado, situándonos los primeros en la lista.
Somos el único Centro de Educación Especial de Canarias que participa en estos Proyectos promovidos por el Ministerio de Educación.
Agradecemos a todo el personal que ha colaborado en su presentación y, sobre todo, a todas las personas que trabajarán arduamente para llevarlo a cabo con éxito.
Gracias a todos.
Modalidad A
¿QUIÉN DIJO MIEDO A VIAJAR?
CEE JEAN PIAGET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ZARAGOZA CEE INÉS FUENTES Y GONZÁLEZ DE ALEDO . . . . . . . ICOD DE LOS VINOS (SANTA CRUZ DE TENERIFE)

Recurso muy interesante para motivar el gusto por la música

Interesante recurso para iniciar a los niños en la música

Óperas para niños

Matemáticas

Completo enlace para entender las Matemáticas todos los niveles

Web de recursos para el aula de primaria muy completa

mi primer cuaderno

Específicos para Infantil y Primaria

recursos Infantil y Primaria,página muy completa

ASEDUCA

Blog del Orientador del IES Tomás Miller,Las Palmas Gran Canaria

La Lengua de Signos para Expresar Emociones

Tecnología o Metodología

Terapia Miofuncional

TERAPIA MIOFUNCIONAL

La TMF aplicada en nuestro Colegio está basada en los estudios y trabajos realizados por Diana Grande y Graciela Donato.

La Terapia Miofuncional se encarga de prevenir, valorar, diagnosticar y corregir las disfunciones que pueden interferir, tanto en la producción del habla como en las diferentes estructuras del sistema orofacial.

Son procedimientos y técnicas para:

Equilibrar o compensar las estructuras óseas implicadas y las estructuras musculares a nivel orofacial y contiguas a éstas. Crear nuevos patrones neuromotores de comportamiento y llegar a una generalización. Reducir las parafunciones, las cuales engloban cualquier movimiento mandibular que no obedezca a razones específicas de masticación, habla o deglución. Incluye el bruxismo y el apretamiento dental. No tienen una finalidad útil ni necesaria y sobrecargan el sistema masticatorio.

Las personas se comunican a partir de unas estructuras orgánicas básicas y unas funciones vitales, que en conjunto producen lo que llamamos lenguaje, que sería un código verbal establecido por hablantes de una comunidad.

El habla es un acto dinámico. Son movimientos coordinados llevados a cabo por los labios, los mofletes, la lengua, el paladar y la musculatura faríngea (ésta es la que produce el sonido).

Para poder intervenir en los diferentes pasos de estos procesos es necesario conocer más detenidamente su funcionamiento.

Pasos del habla.

1. Se coge aire por la nariz (en algunos casos esta vía está alterada y se respira por la boca). 2. El aire atraviesa por el aparato respiratorio. 3. En la espiración el aire pasa por la laringe que es donde se encuentran las cuerdas vocales.

Si están abiertos el aire pasará normal. Si están en contacto, el aire llevará una sonoridad producida por la vibración de las cuerdas debida a la presión ejercida por el aire.

4. El aire llega al velo del paladar:Si está subido, impide que el aire salga por la nariz y de esta forma saldrá por la boca, produciendo un sonido oral. Si el velo está bajo, saldrá por la nariz produciendo un sonido nasal.

5. El aparato articulatorio está constituido por: Órganos en movimiento (activos): Lengua, labios y velo del paladar. Órganos de contacto (pasivos): dientes, alveolos y paladar duro.

Según como estén dispuestos estos órganos se producirán unos fonemas u otros.

Características de los fonemas:

Según el punto de articulación: labial, labiodental, dental, alveolar, palatal y velar. Según el modo de articulación: oclusivo, fricativo, líquido, vibrante y nasal. Estos movimientos orales también colaboran en el proceso de alimentación. Colocan el

alimento en la boca, ayudan a la masticación y en la propulsión del bolo hacia el esófago. El aparato bucofonador pone en movimiento una gran cantidad de musculatura que actúa de

forma sincronizada en el espacio y el tiempo.

Y éste será nuestro punto de partida. Empezar con toda la estructura bucofonadora desde lo más básico: adquisición de tono muscular, posición de labios y lengua, mandíbula, posición de la cabeza, respiración.

Nuestro objetivo: conseguir que estos niños y niñas consigan una tonicidad adecuada para que puedan realizar una deglución, aunque atípica, funcional.

El alumnado recibirá atención directa e individualizada todos los días dentro del aula.

Para ello es importantísimo el trabajo coordinado y en equipo de las tutoras, fisioterapeuta y auxiliares educativas.

Audición y Lenguaje

“CONTROL DEL BABEO" El programa consistirá, en principio, en:

a. Recordarle al niñ@ continuamente que debe cerrar la boca y tragar la saliva. Eso le ayudará a darse cuenta de la necesidad de tragar.

b. Hacer que imite el sonido que hacemos al absorber. Luego recordarle que trague.

c. Emplear una cañita para beber líquidos y luego bebidas espesas (helados, batidos,...). Esto le ayudará a practicar y ejercitarse en absorber y tragar.

d. Colocar pequeñas cantidades de gelatina seca, refresco, etc., entre el labio inferior y los dientes para que lo trague.

e. Colocar en los labios miel y animarle a lamerla. f. Frotar varias veces con un cepillo de dientes duro alrededor de la

boca.

g. Cuando babee apretar suavemente sobre la nuez para favorecer la deglución, al mismo tiempo que se le dice “traga”.

EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCO-FACIAL

a. PRAXIAS LABIALES: Boca abierta- boca cerrada.

Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. Sonreír con los labios unidos.

Llevar los labios unidos y fruncidos a derecha e izquierda. Rápidos movimientos de unión y separación de labios. Inflar carrillos chupar cara. Inflar el carrillo del lado derecho – inflar el carrillo del lado izquierdo.

Zumbido y vibración de labios. Mantener sobre el labio, a modo de bigote, un lápiz. Enseñar los labios por dentro – esconderlos (desdentada). Besos. Enseñar las muelas a la derecha – a la izquierda. Emitir de forma prolongada sonidos vocálicos (a-o, a-u, a-e,...). Etc.

b. PRAXIAS LINGUALES: Lengua fuera – lengua dentro.

Lengua arriba – lengua abajo. Lengua a la derecha – lengua a la izquierda. Lengua ancha – lengua estrecha. Relamer labio inferior – relamer labio superior. Movimientos giratorios de la lengua alrededor de los labios, primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda.

Lengua delante de los labios de arriba – lengua delante de los labios de abajo.

Lengua a las muelas de arriba – lengua a los labios de abajo. Relamerse los labios por delante – relamerse los labios por detrás. Etc.

c. EJERCICIOS DE MANDÍBULA: Abrir y cerrar boca.

Masticar. Masticar al lado derecho – masticar al lado izquierdo. Apretar los dientes – aflojarlos. Llevar la mandíbula a la derecha y a la izquierda. Los dientes de arriba muerden el labio de abajo – los dientes de abajo muerden los dientes de arriba. Imitar el movimiento del bostezo.

EJERCICIOS DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN:

Juegos de cartas. Juego del escondite. Adivinanzas sonoras. Juegos visuales. Juegos con instrumentos musicales. Juegos de ordenador.

EJERCICIOS DE INTENCIÓN COMUNICATIVA:

Que señale solicitando cosas de clase. Que solicite, con gestos o señalando, la música que le gusta. Que pida jugar en el recreo con la pelota. Que baile en clase. Etc.

Crear Caras

Tomado del portal educativo creado por Simón Martín

Crear Caras

Canciones en Inglés para explicar la seguridad a niños autistas

trabajando la seguridad  con niños autistas
Para explicar qué evitar ante el fuego

Explicar la seguridad en la calle mediante juegos

 Interesante enlace,en Inglés pensado para trabajar la seguridad en niños con trastorno Autista.juego de la seguridad en la calle.para evitar los peligros al circular en la calle

CREENA

En CREENA encontrarás recursos para trabajar la Autonomía e Interacción Social,entre otros.
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra

Más de 150 herramientas gratuitas para crear materiales didácticos on line

Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales on line 

1. Tikatok es una aplicación en línea que permite de forma muy sencilla la creación de libros virtuales que contengan imágenes y textos. El resultado se puede guardar o compartir. Requiere registrarse y el registro es gratuito.
2. Letterpop. Herramienta online, ideal para para crear boletines electrónicos de forma muy sencilla. La versión gratuita permite, entre otras cosas, utilizar numerosas plantillas y utilizar imágenes propias o las que proporciona la aplicación (Flickr y otras).
3. Pancho y la máquina de hacer cuentos es una aplicación que permite crear historias con un máximo de 6 escenas, elegir los personajes y añadir texto. El resultado es un cuento para leer online (Fuente: blog de Ana María Bravo .Edu.Tec ).
4. Calaméo ofrece la posibilidad de crear, alojar y compartir publicaciones interactivas. Admite y convierte una gran variedad de tipos de archivos -PDF, Word, Powerpoint, OpenOffice, etc… – en un documento que se puede leer pasando las páginas como en un libro. Requiere registrarse y el registro es gratuito.
5. Issuu. Esta herramienta convierte documentos PDF en revistas digitales en formato flash, con la opción de hacer zoom y el efecto de “pasar página”. La revista resultante se puede compartir, insertar en una web/blog e imprimir.Más información en Genbeta.
6. Mixbook permite la creación de libros virtuales que contengan fotografías propias o procedentes de Internet. Los libros admiten también texto y el diseño del libro se puede personalizar eligiendo una de las plantillas. El resultado se puede insertar en una web o blog.

Aprender en LSE

Aprendizaje de emociones con un compañero virtual

Trabajar la Memoria

Interesante recurso de Aula Aragón con cursos que se pueden realizar de forma libre. Muy útil para trabajar en el aula. Cuando entres en esta página busca acceso a cursos libres si quieres trabajar la memoria.



Trabajar la Memoria.

Enlace interesante para trabajar en el programa de Tránsito a la Vida adulta

VIdeo autismo baleares

Blog Orientación IES La Guancha

Blog de José Juan Cruz Alayón

Blog de José Juan Cruz Alayón profesor de Audición y Lenguaje. Es un enlace interesante con muchos recursos .Blog de Recursos de Audición y Lenguaje

Plan de Trabajo de la Orientadora

PLAN DE TRABAJO DE ORIENTACIÓN CEE INÉS FUENTES DE ALEDO


ÍNDICE:

Introducción
Características del Plan de Trabajo
Identificación, categorización y priorización de necesidades
Prioridades establecidas en la Resolución EOEP.
Elementos y elaboración de la programación anual
- Etapas/niveles educativos y nº de alumnado del centro
-Coordinaciones.
Líneas de Actuación
Asesoramiento curricular
Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales
Acción tutorial y orientación educati Asesoramiento familiar
Seguimiento del Plan de Trabajo.








1- INTRODUCCIÓN

Para la elaboración de este plan de trabajo correspondiente al cuso 2010/2011 se ha tenido en cuenta los siguientes criterios indicados en:
-El Decreto 23/1995, de 24 de febrero (B.O.C. de 20 de marzo, corrección de errores B.O.C. de 3 de mayo), por el que se regula la orientación educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias, establece la organización, funciones y ámbitos de actuación de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos, tanto los de zona como los específicos.
-El Decreto 104/2010, de 29 de julio por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.
-El Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
-LA Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento
de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Resolución de 2 de septiembre de 2010, de la Directora General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
-Plan de Trabajo y Memorias del profesorado del centro del curso anterior.

PRIORIDADES:
-Adecuación de los documentos: Normas de Organización y Funcionamiento NOF, Proyecto de Gestión del Centro y ajuste del PEC a la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE) y a todas aquellas disposiciones normativas que se publiquen, a las peculiaridades del alumnado .Se realizara mediante el desarrollo de una de las líneas de actuación de la Orientadora el Asesoramiento Organizativo y Curricular
Asimismo para el establecimiento de prioridades se ha tenido en cuenta, el Decreto 81/2010 que viene a incidir en las líneas recomendadas:



-mejorar el rendimiento escolar, línea 4
-mejorar la convivencia.
-prevención del absentismo.
-fomentar la participación.
-transmitir valores, línea 8.


Se ha tenido en cuenta, además:
Las orientaciones del EOEP Ycoden Daute.
se destacan según el artículo 15 de la Orden de 2 de septiembre de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de los EOEP de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias-, las líneas prioritarias de actuación-

La Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa ha seleccionado las que considera prioritarias en el desarrollo de los planes de trabajo de los EOEP y de los departamentos de orientación, así como en su posterior aplicación en los centros educativos:
Línea 2: Mejora de la formación de padres y madres, con la finalidad que las familias puedan
participar, de forma activa, en el proceso educativo de sus hijos.
Línea 3: Adecuación de la oferta a las necesidades del mercado laboral para facilitar el acceso de
nuestros jóvenes a un puesto de trabajo, adaptándonos en tiempo y forma a la normativa europea
en Formación Profesional y Educación Superior.
Línea 4: Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros.
Línea 5: Intensificar el uso educativo de las nuevas tecnologías en el aula.
Línea 6: Incrementar el número de alumnos y alumnas que se gradúan en la ESO y continúan
cursando la enseñanza postobligatoria (bachillerato y formación profesional), mediante medidas
de atención a la diversidad.
Línea 7: Facilitar el desarrollo curricular y metodológico de la LOE y su traslado a la práctica
docente.
Línea 8: Fomentar y dinamizar la educación en valores en la práctica educativa. Estas líneas de actuación deberán concretarse en acciones que se programen en el plan de trabajo del EOEP y se reflejen en los planes de actuación de sus componentes para el próximo curso, sin perjuicio de las concreciones que esta Dirección General realice para cada una de las líneas y de otras prioridades que se mencionan a continuación.
1.2. Evaluación psicopedagógica y actualizaciones del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), teniendo en cuenta la normativa específica vigente.
1.3. Asesoramiento por parte de los orientadores/as de zona y específicos al profesorado especialista, al tutor o tutora y equipos docentes sobre la respuesta educativa del alumnado con NEAE.
Asimismo se ha tenido en cuenta el Decreto 81/2010 que viene a incidir en las líneas recomendadas:
mejorar el rendimiento escolar, línea 4, mejorar la convivencia, y prevención del absentismo. Atender a la diversidad idiomática, fomentar la participación y transmitir valores, línea 8.
Medidas de atención a la Diversidad, presentes también en el Decreto 81/2010 y en la línea 6 de actuación.


FUNCIONES DE LA ORIENTADORA
ORIENTADORA:

1. Prevención, detección, valoración y seguimiento de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos, colaborando con los tutores y especialistas en el establecimiento de estrategias organizativas y metodológicas.
2. Asesoramiento a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos, directamente o a través del tutor.
3. Participar en las reuniones prescriptivas del Equipo Psicopedagógico de la zona.

2- CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE TRABAJO:

La orientación se organiza en tres ámbitos a nivel de zona (EOEP), a nivel de centro (Departamento de Orientación) y a nivel de aula (tutor y equipo educativo). Debe existir coherencia y continuidad entre los diferentes niveles, siendo la figura del orientador/a clave para tal efectividad.
El plan pretende cumplir con las funciones establecidas en las normativas que regulan la orientación referidas en el apartado anterior y las establecidas en el Decreto 23/1995 de 24 de febrero, definidas de la siguiente forma:
- Un Plan de Trabajo basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas.
- Acción preventiva a través de la cooperación con el profesorado para favorecer la respuesta y mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje.

3-IDENTIFICACIÓN, CATEGORIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES:

Partiremos de la Memoria de la Programación General Anual, de la Memoria del EOEP, de la memoria del Plan de Trabajo de la Orientadora realizada el curso anterior; así como de la recogida en normativa y la recogida de las demandas del profesorado, familias, alumnado y otros agentes relacionados con nuestra labor orientadora.
A) Necesidades detectadas:

- Seguimiento de medidas de atención a la diversidad: ACUS.
- Seguimiento de alumnado con NEE actualización de Informes Psicopedagógicos en colaboración con los EOEPS Específicos correspondientes siguiendo las directrices de la Resolución de 30 de enero de 2008 de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones para los centros escolares sobre la atención educativa y la evaluación del alumnado con necesidades Específicas de apoyo educativo (neae) en la Educación Infantil y en la Enseñanza Básica.
- Búsqueda de canales de participación a las familias.
- Coordinación con tutores/as, fisioterapeuta, médico y profesora de Audición y Lenguaje en el centro.
- Fomentar programas preventivos de salud física y mental en el alumnado en colaboración con la fisioterapeuta y médico del centro específico Inés Fuentes de Aledo.
B) Priorización de necesidades:
* En base a las líneas de actuación descritas en la Introducción de este Plan de Trabajo que responden a las seleccionadas por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa así como las instrucciones del ROC 81/2010,se priorizan las necesidades.

Se tendrán en cuenta, además:
· Las orientaciones del EOEP Ycoden Daute.
· Las orientaciones de los Equipos Específicos que intervengan en el centro.
· Las orientaciones del Inspector de zona.
Teniendo en cuenta los aspectos anteriores se acuerda priorizar las siguientes necesidades en este Plan de Trabajo:
1.-Atención a la diversidad y NEAE
- Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad y análisis de la nueva normativa de Atención a la Diversidad.
- Valoración psicopedagógica de alumnado con NEE así como actualización del alumnado en las fechas en que se prescriba.
- Asesoramiento en la realización de las ACUS y en su seguimiento.


2. Asesoramiento familiar y comunidad educativa:
Informar de aspectos concretos en las diferentes reuniones que se establezcan.
o Informar de forma individual del seguimiento y medidas de alumnado con NEE.
o Informar de las posibles medidas de atención a la diversidad que se propongan para sus hijos/as.
o Dar pautas de actuación con los hijos/as en general y en casos concretos.
o Facilitar que las familias adquieran seguridad para recurrir al centro solicitando la ayuda necesaria para educar a sus hijos/as.
o Informar sobre los servicios que en la Comunidad -y dentro del ayuntamiento de Icod de los Vinos- contribuyen a mejorar la calidad de vida de determinados alumnos/as.
o Informar y asesorar sobre alternativas educativas al concluir su paso por el centro específico en los casos que sea posible la integración escolar en escuelas Taller específicas.
o Fomentar vías de participación de las familias en el centro
3.- Orientación Escolar y profesional
Dadas las características de este alumnado se asesorará a las familias en la etapa final en el centro o si cambian las circunstancias escolares.
4.-Asesoramiento organizativo y curricular:
Análisis de la nueva normativa de atención a la diversidad:
Decreto 104/2010, de 29 de julio por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.
asegurar la coherencia intercentros y profesionales de la orientación.
- Colaborar en los procesos de evaluación del alumnado y evaluación de la práctica docente.
- -colaborar en el desarrollo de la concreción curricular en el ROC 81/2010 art. 39.2



4- ELEMENTOS Y ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Actualmente hay 21 alumnos matriculados en el CEE Inés Fuentes de Aledo.
TOTAL GRUPOS
Con respecto al número de alumnado de NEAE. y según datos del estadillo:
TIPO DE ADAPTACIONES NÚMERO DE ALUMNADO
ACUS 21


b) ACTUACIONES DE LA ORIENTADORA:

La Orientadora atenderá el CEE Inés Fuentes de Aledo dos días a la semana. Pendiente de las prescripciones del Inspector de zona.

TIPO DE ACTUACIONES
Coordinación con los EOEPS específicos
Coordinación fisioterapeuta, médico y profesora de Audición y Lenguaje
Coordinación con tutores/as
Atención a Familias
Con otros agentes sociales: Trab. Social del Ayuntamiento, Centro de Salud y otros organismos y entidades que se precise.



COORDINACIÓN CON ORGANISMOS E INSTITUCIONES
La Orientadora se coordinará con los Servicios Sociales el ayuntamiento de Icod y de los diferentes municipios de los que proviene el alumnado en coordinación con la trabajadora social del EOEP.
Con el AMPA del centro para la formación de familias en colaboración con el Plan Canario de Formación a Familias.





SEGUIMIENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se realizará con, profesor/as especialistas en las reuniones que se fijen. Con carácter trimestral tal y como especifica la Resolución anual por la que se dictan instrucciones de funcionamiento para los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Zona, el seguimiento del Plan de Trabajo de los componentes del Equipo que inciden en un centro educativo se realizará según el calendario y procedimiento establecido por el propio centro para la evaluación y seguimiento de la Programación general Anual, al estar incluido en ésta.
El Inspector que coordina al E.O.E.P. de Zona realizará al menos una sesión de seguimiento del Plan de Trabajo Anual, con el propio equipo, al finalizar el primer y segundo trimestre y una sesión de evaluación final en el mes de junio, que servirá para la elaboración de la memoria final. A lo largo del curso podrán establecerse aquellas modificaciones que se estime convenientes en función de las valoraciones que se vayan haciendo desde los distintos sectores de la comunidad educativa hacia este Plan de Trabajo.
Fdo.: Carmen Mercedes Hernández Afonso
Orientadora del CEE Inés Fuentes de Aledo