PEP programa para mejorar los procesos psicológicos básicos

He encontrado este PEP y me ha parecido muy completo.Trabaja destrezas desde aspectos curriculares,como se nos sugiere en la reciente  Resolución de NEAE.
Agradecemos a quienes lo han realizado y pido disculpas,por no poder citar la fuente,no recogía referencias del autor/a.

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO

TÍTULO DEL P.E.P: Programa para mejorar los procesos psicológicos básicos.

DATOS DEL ALUMNO/A:

Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento: Edad: Nivel educativo de escolarización: Nivel de referencia:

TEMPORALIZACIÓN:

VINCULACIÓN CON LA AC/ACUS

OBJETIVOS GENERALES:

Mejorar la capacidad de atención, desarrollando las habilidades necesarias para ello: localizar, discriminar, seleccionar… Entrenar los distintos tipos de memoria (visual y auditiva). Entrenar  los diferentes tipos de razonamiento (lógico-verbal, lógico-matemático, lógico-espacial y temporal). Transferir lo aprendido en el programa a situaciones de la vida diaria y a las tareas escolares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Seleccionar la información sobre una tarea visual y/o auditiva en función de la instrucción recibida. Diferenciar estímulos en base a un criterio dado. Desarrollar la capacidad para atender selectivamente a ciertas características de un objeto. Localizar información de entre un conjunto de elementos. Permanecer un tiempo continuado realizando la tarea sin interrupción. Aumentar el tiempo de permanencia en la realización de tareas. Diferenciar la información relevante de la irrelevante. Fomentar actitudes de concentración en tareas de atención. Codificar y retener imágenes visuales. Recordar imágenes gráficas. Mejorar el recuerdo de palabras-frases escuchadas. Facilitar el recuerdo a corto plazo. Facilitar el recuerdo a largo plazo. Entrenar en comprensión verbal para favorecer el razonamiento lógico-verbal. Desarrollar técnicas  de representación  y razonamiento  espacial. Mejorar el razonamiento lógico matemático mediante la realización de actividades: cálculo mental, seriaciones, series lógicas numéricas, etc. Potenciar el razonamiento lógico temporal a través de secuencias temporales, planificación diaria, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia de la información y tratamiento digital Competencia para aprender a aprender Competencia en autonomía e iniciativa personal.

CONTENIDOS:

Localización  y selección de información. Discriminación y diferenciación de estímulos visuales y auditivos. Actitudes de concentración y permanencia en las tareas. (atención sostenida) Atención selectiva. Recuerdo a corto  plazo. Recuerdo a largo  plazo. Memoria auditiva: reproducción de esquemas rítmicos, repetición de palabras y frases, etc. Memoria visual: localización de figuras, enumeración de objetos vistos anteriormente.. Comprensión de órdenes verbales. Fluidez verbal. Adivinanzas, cuentos. Situación  y localización  en  el  espacio. Comprensión  de  mapas. Representación en el espacio. Comprensión  de  problemas matemáticos. Seriaciones, clasificaciones, agrupamientos.. Comprensión de las nociones  ayer-hoy.mañana

ACTIVIDADES TIPO:

Buscar parejas de imágenes. Discriminar figura-fondo. Realizar puzzles y rompecabezas. Completar series de forma manipulativa o dibujando. Completar series escritas de números de forma oral o escrita. Completar de forma oral o escrita palabras a las que le faltan letras o frases a las que les faltan palabras. Laberintos. Formas un dibujo siguiendo los puntos numerados (1,2,3...). Copiar un dibujo sin modelo. Ir diciendo frases absurdas al niño y que escuche con atención para responder sí o no. Completar dibujos a los que le falten alguna parte importante. Comparar dibujos y buscar las diferencias-semejanzas. Reproducir esquemas rítmicos. (memoria auditiva) Por ejemplo: Primero golpeando con un lápiz sobre la mesa siguiendo un ritmo, después con palmadas, por último con los pies. Memorizar durante unos minutos un grupo de palabras o dibujos, luego taparlos y reproducirlos en otra hoja o de forma oral sin mirar y ver cuántos recuerda. Localizar una figura o forma vista con anterioridad. Recordar una visita, datos, elementos de un espacio. Recordar la distribución de varios objetos después de verlos en un orden determinado. Memorizar su dirección, su teléfono, los números de teléfonos de compañeros, etc. Memorizar y realizar órdenes sencillas. Ir aumentando el número de acciones que componen la orden. Representar con los bloques lógicos una secuencia dada. Ir aumentando la dificultad. Memo. Juego del secreto. El juego del mensajero. Recordar la distribución que tenían varios objetos después de haberlos visto en un orden o posición determinados. Recordar varios dibujos vistos en una lámina durante un breve espacio de tiempo. Hacer una batería de preguntas de lógica. Por ejemplo: Marta fue de vacaciones a Francia 15 días. Se marchó el 1 de agosto, ¿cuándo volverá? / ¿Qué pesa más: un kilo de hierro o un kilo de algodón? / Óscar y Eduardo van caminando del cole a sus casas. Óscar tarda 40 minutos y Eduardo 20 minutos ¿quién vive más cerca del colegio? Resolver adivinanzas. Leer o escuchar alguna historia e inventar o imaginar una solución. Por ejemplo: Hay mucha gente en la calle mirando algo; un coche y un patrullero interrumpen el tráfico, una ambulancia se acerca haciendo sonar su sirena. ¿Qué habrá ocurrido? Plantear diferentes situaciones y buscar solución. Por ejemplo: Qué harías si te cortaras un dedo/ Qué harías si perdieras la guagua. Indicar en qué se diferencian dos palabras dadas: leche-agua, ciruela-cereza, manzana-pera, silla-mesa. Inventar frases. Ordenar frases desordenadas Ordenar secuencias temporales. Contar historias cortas. Citar el día anterior y posterior a uno dado. Completar frases con conceptos temporales: día, noche, mañana, almediodía, tarde, noche, amanecer, atardecer, anochecer, ayer, hoy, mañana y pasado mañana, días de la semana, meses del año... Sigue el camino para llegar a... Ordenar las viñetas que componen una historia. Juegos ordenador de atención, memoria, razonamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Selecciona información sobre una tarea visual y/o auditiva en función de la instrucción dada. Diferencia estímulos. Atiende selectivamente a ciertas características de un objeto. Localiza información entre un conjunto de elementos. Permanece un tiempo continuado realizando una tarea. Diferencia la información relevante de la irrelevante. Se concentra en tareas de atención. Codifica y retiene imágenes visuales. Recuerda palabras-frases escuchadas. Mejora el recuerdo a corto plazo. Mejora el recuerdo a largo plazo. Comprende las instrucciones verbales. Comprende las representaciones espaciales. Realiza actividades: cálculo mental, seriaciones, series lógicas numéricas, etc. Ordena secuencias temporales. Comprende y planifica su día a día haciendo uso de agendas.

ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN:

METODOLOGÍA:

Se empleará el lenguaje como modulador de la conducta para guiar la acción atencional en la tarea, empleando la técnica de autoinstrucciones (hablarse a sí mismo, habla autodirigida). Será el profesor/a quien modelará las verbalizaciones, mediante su propia ejemplificación sobre cómo resolvería una tarea de atención hablándose a sí mismo para “guiarse” en lo que hace. Para que posteriormente sea el alumno el que se autodirija, hablándose así mismo acerca de la tarea que está realizando. Se basará en el aprendizaje significativo y activo, donde el alumno es el verdadero protagonista de su aprendizaje. Se motivará hacia las actividades de clase, a través de ejercicios con elevado componente visual, novedoso y  bien estructurado. Las tareas serán en un principio de corta duración y de escasa complejidad, para posteriormente ir aumentando ambas (duración y grado de dificultad). Se facilitará la transferencia y generalización de las pautas proporcionadas a las tareas escolares y otras situaciones que requieran atención.

RECURSOS:

PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS: Ficha de registro individual. Cuadernillo de trabajo. Trabajos realizados por el alumno. PROCEDIMIENTOS: Observación directa. Análisis del cuadernillo de trabajo y fichas. Revisión de trabajos realizados por el alumno. Diálogo y entrevista.

ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIA: