PROFESORADO: FAUSTINO ESTÉVEZ GONZÁLEZ
Mª CLOTILDE GONZÁLEZ POLEGRE
JOAQUÍN CANTUDO MARTÍN
CURSO ESCOLAR 2010-2011
PROGRAMA DE TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA
Se pretende estructurar el desarrollo de este programa partiendo de la realidad inmediata de nuestro Centro, trabajando sus contenidos y actividades a través de aprendizajes prácticos y coherentes acercando todo ello, a las capacidades reales en las que los alumnos pueden desarrollar su trabajo y experiencias.
Así y basándonos en la realidad inmediata de nuestro centro, este programa se pretende desarrollar a través de diferentes ámbitos naturales de participación, como son:
- Ámbito Doméstico.
- Ámbito Laboral
- Ámbito Escolar, Técnicas instrumentales y Habilidades Sociales
- Ámbito Socio-comunitario. Autonomía Personal.
Con la planificación de contenidos y actividades en estos ámbitos citados y que se desarrollarán siempre desde la realidad inmediata de nuestro centro, pretendemos:
A- Poner al alcance del alumnado la realización de unas determinadas experiencias que le permitan acercarse a una vida adulta, con el mayor grado de autonomía personal posible y que se pueda desenvolver con un mínimo de capacidades dentro del medio socio-comunitario que le rodea.
B- Proporcionar al/a alumno/a los medios y preparación necesaria para tratar de afianzar su comunicación, capacidad de razonar y solucionar situaciones en su vida cotidiana.
C- Facilitar, a través de los medios de que se dispone en el centro, mediante un enfoque globalizado o interrelacionado entre sí, de los diferentes contenidos para conseguir que nuestros/as alumnos/as se puedan desarrollar lo más autónomamente posible como personas y se puedan desenvolver en los medios, familiar, social y laboral como unos integrantes más de la sociedad que nos rodea.
ÁMBITO AULA. TÉCNICAS INSTRUMENTALES
Dentro del currículo de Educación Primaria se seleccionan unos determinados objetivos y contenidos a trabajar con los alumnos con el fin de continuar su formación. Así proponemos en el :
AREA DE LENGUAJE
- Usar técnicas y recursos básicos de distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades expresivas y de comunicación.
- Expresar sentimientos, deseos, ideas, mediante el lenguaje oral (en los hablantes) y /o lenguaje de signos ( en los sordos).
- Comprender los mensajes que le comunican otros chicos y adultos.
LENGUAJE ORAL.-
- Necesidades de comunicación y vocabulario correspondiente a ellos.
- Diferentes formas de comunicación.
- Textos orales, (canciones, cuentos, poesías...)
- Comprender intenciones comunicativas de personas adultas y de otros chicos y niños, en situaciones de juegos y rutinas de la vida cotidiana.
- Utilización adecuada de frases sencillas.
- Evocación de relatos de cuentos, hechos, incidencias y acontecimientos de la vida cotidiana.
- Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico (prestar atención, guardar turnos, etc..), usos del diálogo y participación en conversaciones.
- Reconocer y valorar el lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
- Mostrar iniciativas e interés en participar en situaciones de comunicación oral.
- Que escuche y respete a los otros, en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas.
APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO
- El lenguaje como medio de comunicación, información y disfrute.
- Los instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, periódicos, cuentos, carteles, etiquetas, anuncios.....
- Interpretación de imágenes, grabaciones, fotografías....
- Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas.
- Atención y comprensión del sentido de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por un adulto.
- Utilización de algunos conocimientos del sistema de la lengua escrita, (linealidad, orientación,....)
- Gusto y placer por escuchar y observar un cuento que la persona adulta lee.
- Cuidado de los libros como un valioso instrumento y deseo de manejarlo de forma autónoma.
COMUNICACIÓN ESCRITA
LECTURA
- Conocimiento y relación entre fonemas y grafías.
- Iniciación al proceso de estrategia para la adquisición de la lectura.
- Establecer relaciones entre la lengua oral y lengua escrita.
- Comprender la correspondencia entre fonema y grafema.
- Iniciación a la estrategia de lectura y comprensión lectora.
- Reconocer y valorar la lectura como instrumento para comunicarse
y conocer los intereses e ideas propias y de los demás.
- Mostrar interés y gusto por la lectura.
- Escucha y respeto a los otros, en lectura individual o colectiva.
COMUNICACIÓN ESCRITA
ESCRITURA
- Iniciar al proceso de la escritura, correspondencia fonema-grafía.
- Intenciones comunicativas escritas.
- Escritura de pequeños modelos de grafías propuestos.
- Establecimiento de relaciones entre lenguaje oral y lenguaje escrito.
- Elaboración de textos para narrar experiencias, recordar, dejar recados, pedir información, contestar cuestionarios escritos, etc...
- Presentación clara y ordenada de sus producciones escritas, con buen trazado de letra, seguimiento de líneas, etc...
- Interés por la presentación limpia y ordenada de sus producciones.
- Valorar la escritura como medio de comunicarnos con los demás.
- Gusto por la realización de actividades escritas.
AREA DE MATEMATICAS
- Los números dígitos.
- Los números del o al 999.
- La suma desde la idea de juntar y añadir.
- La decena como conjunto de diez unidades.
- Números anteriores y posteriores.
- Reconocimiento de una suma en una situación real o ilustrada.
- La resta desde la idea de quitar, suprimir....
- Reconocimiento de la resta de dígitos en una situación real o ilustrada.
- Relación entre números “mayor que” y “menor que”.
- Números anterior y posterior a uno dado.
- Los números ordinales hasta el noveno.
- Tablas de sumas y restas.
- Situaciones de suma y resta de decenas completas y de números de dos cifras sin llevar.
- Suma de tres sumandos.
- Sumas llevando.
- El año, los meses, la semana, los días, como unidades de medida del tiempo.
- Los nombres de los días de la semana y de los meses del año.
- El reloj como instrumento para medir el tiempo.
- Las monedas hasta 50 (euros), y billetes en circulación.
- Identificación y contado de elementos de un conjunto dado.
- Conocimiento de los números hasta el 999.
- Reconocimiento de situaciones con operaciones de suma y resta.
- Escritura de series ordenadas de números.
- Presentar en forma clara, limpia y ordenada los trabajos realizados.
- Sentir curiosidad por analizar y conocer relaciones, estrategias numéricas y operaciones dadas.
- Valorar la utilidad de los números en la vida cotidiana.
- Mostrar interés por situaciones lúdicas de las matemáticas.
INICIACION A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Dentro del entorno escolar-aula dedicaremos una sesión semanal para trabajar en el aula de nuevas tecnologías donde se adiestrará a los alumnos en el uso, manejo y disfrute del ordenador como un recurso educativo más.
La finalidad última será afianzar de forma lúdica los conocimientos adquiridos y reforzar la atención de los alumnos, así como que nos sirva como elemento motivador en el trabajo de los mismos.
ÁMBITO DOMESTICO
El trabajo dentro de este entorno determinado pretende conseguir una serie de habilidades básicas relacionadas con la casa y sus diferentes actividades que en ella se desarrollan.
El marco de referencia para desarrollar dichas actividades es el espacio del colegio, denominado aula de “hogar”, donde se pueden trabajar en fase práctica actividades en : el dormitorio, cocina, comedor, sala de estar, despensa, cuarto de baño, electrodomésticos, lavadora, sala de planchar, etc...Además se puede complementar dicha actividad a través de
simulaciones, como relato oral de los alumnos, revistas, tv, etc...
Se pretende con el desarrollo de estas actividades:
1- Desarrollar todos aquellos hábitos de trabajo relacionados con la vida en la casa.
2- Conocer, y manejar adecuadamente todos aquellos útiles y enseres que son necesarios y que contiene una casa.
3- Facilitar la adquisición de un vocabulario básico y de comunicación, relacionado con la actividad de la casa u hogar, bien a través de lenguaje oral, escrito, o sistemas alternativos de comunicación.
El módulo de “la casa /hogar” contiene varios apartados y se subdivide en:
a- Desenvolvimiento y vida en el hogar.
- Uso de las dependencias: dormitorio
cuarto de baño
comedor
sala de estar/ocio
- Cocina: alimentos y hábitos de alimentación
Preparación de comidos
Organización y gestión doméstica
- Limpieza y mantenimiento de la casa
DESENVOLVIMIENTO Y VIDA EN EL HOGAR
- La vivienda: uso y funciones de las distintas dependencias. Características y ubicación de la casa.
- Normas para el uso correcto, respeto y cuidado de muebles y enseres.
- Máquinas y aparatos de la casa. Uso correcto.
- Vocabulario específico de la vida en la casa.
- Normas de seguridad en la casa.
- Uso de la diferentes dependencias del hogar y su contenido.
- Adquisición de habilidades y normas adecuadas para el uso correcto y cuidado de muebles y enseres.
- Utilización adecuada de maquinaria y aparatos de la casa.
- Identificación, discriminación y utilización de vocabulario básico adecuado (palabras, grafismos, signos/símbolos).
- Respeto y cuidado de las diferentes dependencias de la casa y espacios comunitarios.
- Interés por la participación y compartir actividades encaminadas a organizar los espacios de la casa.
- Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar actividades en el hogar.
LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO DE LA CASA
- La vivienda: Uso y funciones de sus dependencias.
- Normas para el uso correcto, respeto y uso adecuado de muebles y enseres.
- Tareas cotidianas de la casa.
- Pautas de comportamiento en el uso del agua. Luz, productos de limpieza.
- Vocabulario específico.
- Utilización de las diferentes dependencias de la casa y electrodomésticos
- Adquisición de habilidades y normas adecuadas para el uso correcto de la casa.
- Adquirir hábito de ahorro: cerrar el agua, apagar la luz, uso racional de papel, etc...
- Identificación y utilización de vocabulario básico necesario.
- Respeto y cuidado de las diferentes dependencias de la casa.
- Interés por participar y compartir actividades en las dependencias de la casa.
- Valoración y satisfacción por las actividades realizadas.
- Confianza en sus posibilidades y aceptación positiva de la actividad, por mínima que sea.
COCINA: ALIMENTOS Y PREPARACIÓN DE COMIDA
- Alimentos y hábitos de alimentación.
- Hábitos y normas de comportamiento durante la preparación de la comida.
- Diferentes clases de alimentos: frutas, carnes, pescados, cereales, etc.
- Manipulación de alimentos, cuidado y conservación de los mismos.
- Pequeños y grandes electrodomésticos de cocina: batidora, nevera...
- Utensilios de cocina y sus funciones: ralladores, coladores, abrelatas, etc...
- Menaje y batería de cocina.
- Vocabulario específico.
- Preparación de los alimentos antes de cocinarlos.
- Almacenamiento de los alimentos en lugares apropiados.
- Identificación de alimentos en mal estado.
- Adquisición de habilidades básicas de preparación de alimentos.
- Adquisición de habilidades básicas para abrir diferentes tipos de envases: botes, latas, tetra-brick...
- Utilización adecuada de menaje y batería de cocina
- Uso y mantenimiento de pequeños y grandes electrodomésticos y utensilios de cocina.
- Elaboración de comidas sencillas.
- Limpieza de menaje de cocina: platos, vasos, cubiertos, cocina, etc..
- Identificación y utilización de vocabulario básico.
- Aceptación de normas de comportamiento en las dependencias de la cocina
- Interés por dejar limpio y ordenado el espacio donde se ha trabajado o comido.
- Gusto y disfrute en la elaboración de comidas.
- Responsabilidad y cuidado en la manipulación de utensilios y electrodomésticos.
- Confianza en sus posibilidades y capacidad de realizar tareas relacionadas con la preparación y elaboración de comidas.
ÁMBITO LABORAL
Dentro de este entorno y de acuerdo con las posibilidades reales que puede ofrecer el Centro para el desarrollo de esta actividad, se propone trabajar ésta desde tres modalidades diferentes de ámbito de trabajo, como son:
- Trabajo con madera
- Trabajo con escayola
- Trabajo con barro
Estas actividades se desarrollarán en el Taller específico de dispone el Centro.
Las siguientes actividades serán desarrolladas en:
- Huerto Escolar
- Vivero/Invernadero
- Jardines del centro.
Se pretende con estas actividades que el aprendizaje favorezca la
máxima autonomía personal del alumno. Además se pretende que las actividades estén de acuerdo con la edad real del alumno y que en sí, el alumno muestre agrado hacia esa actividad.
Se pretende también que con estas actividades, el alumno sea capaz de participar con interés, agrado y constante atención, pues se planifican las mismas atendiendo a las posibles posibilidades reales que pueda tener el alumno en su vida adulta, todo ello teniendo en cuenta la procedencia de dichos alumnos, conociendo la realidad inmediata en la que se desenvuelve el alumno y encauzando el trabajo hacia la salida real que va a tener el alumno cuando termine la escolaridad.
También se procura que en el desarrollo de estas actividades se procure respetar las normas de trabajo elementales, conociendo las herramientas y útiles necesarios para cada actividad. Además se procurará evitar accidentes y mantener una adecuada limpieza e higiene en dichas actividades.
También es importante el respeto a la convivencia y al trabajo realizado de los compañeros, valorando positivamente el interés y la responsabilidad en dicho trabajo.
HUERTO ESCOLAR
Como principales objetivos están:
- Desarrollar todas aquella habilidades que permiten ejercitar todas aquellas actividades relacionadas con las plantas y preparación necesaria como mezclar productos, tierra, turba, abonar, regar plantar,....
- Adquirir hábitos de orden, responsabilidad, autonomía y seguridad en el trabajo.
- Conocer objetos y herramientas para el desarrollo de dichas actividades.
- Rutinas propias del cuidado de plantas y cultivos, regar, abonar, cavar, hacer surcos, Sembrar, recoger frutos,...
- Vocabulario específico relacionado con la actividad.
- Normas elementales para el cuidado de las plantas.
- Conocer, distinguir, manipular los diferentes útiles y herramientas necesarios.
- Medidas de seguridad y prevención de accidentes.
- Identificación de diferentes plantas y flores. -
- Iniciación a cultivos biológicos.
- Preparar la tierra para plantar semillas, plantas vivas, árboles, realizar trasplantes, recolectar productos.
- Atender, regar y mantener plantas en viveros, macetas, jardines o huerto.
- Mezclar tierras, estiércol, abonos..
- Hacer surcos, hoyos, para sembrar plantas.
- Limpiar hierbas, cavar, rastrillar..
- Adopción de hábitos de limpieza, de salud y de prevención de accidentes y enfermedades.
- Respeto y cuidado de los diferentes espacios para la atención y cuidado de las plantas.
- Cooperación y aceptación de normas de trabajo individual y colectivo.
TALLER
Actividades de Madera, Barro, Escayola.
Se pretende como objetivos de carácter general:
- Conocer y emplear adecuadamente las herramientas y materiales propios a utilizar.
- Desarrollar una actitud de interés hacia la actividad y materiales propios del trabajo a realizar.
- Adquirir hábitos de responsabilidad, atención, limpieza, cooperación, necesario en cada actividad a desarrollar.
- Utilizar vocabulario adecuado para cada actividad.
- Identificar los utensilios e instrumentos o herramientas en la
preparación del trabajo y realización de la actividad.
- Cortar, lijar, modelar, pintar, repasar piezas, decorar.
- Riesgos asociados a la actividad. Mantener la atención y medidas de seguridad, limpieza y orden.
- Ubicar, colocar y mantener tanto las materias primas, como los objetos trabajados.
- Seleccionar los materiales necesarios según la actividad a realizar.
- Cortar, lijar, amasar, barnizar, pintar, utilizando los medios apropiados para ello.
- Adoptar medidas de seguridad necesarios para evitar riesgos y accidentes.
- Adquirir hábitos de trabajo y diferentes estrategias, según la modalidad de ejercicio u actividad a realizar.
- Hábitos de trabajo individual y en equipo, con una actitud de colaboración, cuando sea necesario.
- Adquirir orden y limpieza en las actividades, aceptando y siguiendo las instrucciones del Tutor, Adjunto de Taller o Cuidadora.
- Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos con el trabajo realizado por el alumno.
AMBITO SOCIOCOMUNITARIO
En este entorno se trabajarían todas aquellas objetivos y actividades
relativas a conseguir una mayor autonomía y adiestramiento personal mediante salidas al entorno inmediato del alumno (variando según la propuesta de trabajo), a través de itinerarios determinados o uso de transporte, disfrute de ocio y tiempo libre, iniciación y práctica de deportes,....
Todo ello se pretende realizar en la medida de las posibilidades que presta el centro y la disposición económica del momento determinado.
El medio que nos permite conducir estas actividades es a través de actividades programadas al respecto, actividades extraescolares dentro y fuera del Centro, actividades en el vecindario, en el municipio o en municipios colindantes.
El objetivo primordial que nos planteamos es poner al alcance de los alumnos todas aquellas experiencias que le proporcionen agrado y disfrute personal, pues así se puede considerar que se cumplen los objetivos propuestos.
Pretendemos también que sean los propios alumnos los que tengan la posibilidad de proponer las ofertas de actividades o salidas, todo ello atendiendo al criterio de que ellos puedan elegir a los lugares que prioritariamente les apetece asistir.
También se ofrece la posibilidad de compartir con las familias de los alumnos, algunas de las opciones de ocio, salidas, deportes, visitas, etc...
- Los Juegos, normas y reglas.
- Actividades deportivas adaptadas, iniciación a deporte organizado, excursiones...
- Salidas a cine, teatro, fiestas, acontecimientos musicales, exposiciones, visitas a centros comerciales, Ayuntamientos, farmacias, Centro de salud y a cuantos se programen con antelación.
- Salidas por itinerarios habituales, calle, barrio, ciudad....
- Educación y Seguridad Vial.
- Uso y desplazamientos en transportes públicos.
- Uso de medios de comunicación, como teléfono, correo...
- Adopción de habilidades motrices aplicados a las actividades lúdicas programadas.
- Participación progresiva en juegos y práctica de deporte programados.
- Observación y respeto de normas de juego programados.
- Elección del juego, deporte, pasatiempo, actividades extraescolares, por parte del alumno, según su agrado.
- Seguimiento de normas básicas de seguridad vial en desplazamientos: señales de tráfico, pasos de peatones, uso de aceras, etc.....
- Realizar itinerarios habituales al alumno, utilizando servicios, como teléfono...
- Localizar y visitar los espacios más significativos de la ciudad, como bomberos, farmacia, Ayuntamiento, Centro de Salud...
- Utilización progresiva de distintas monedas en uso de transporte, espectáculos, tiendas, etc...
- Realizar actividades concretas de compra en tiendas determinadas.
- Interés por actividades lúdicas, deportivas, culturales.....
- Actitud de respeto y disfrute en las actividades programadas.
- Disfrute personal con la actividad realizada.
- Desarrollo de normas de convivencia en todas las actividades a realizar.
- Respeto a las normas y señales de tráfico y todo lo que implique seguridad vial.
- Respetar todas aquellas normas adecuadas en la utilización de los transportes.
- Respetar las normas de utilización de los distintos espacios a utilizar como, tiendas, centros comerciales, etc....
METODOLOGÍA
La metodología estará basada en cuatro principios fundamentales que consideremos son:
1- Principio de Actividad
2- Principio de adecuación
3- Principio de Globalización
4- Principio de Aprendizaje Significativo
Ante todo pretendemos que la enseñanza debe ser activa, tratando que los alumnos asimilen la actividad fruto de su trabajo y descubrimiento, asesorado por el profesor tutor o adjunto de taller.
Las actividades, tanto manipulativas, como desplazamientos, pueden ser espontáneos o dirigidos, tratando siempre que los alumnos actúen siempre según su grado de iniciativa.
Tampoco nunca se deben olvidar las diferencias entre los alumnos, de ahí que en las diferentes actividades se adapta el proceso enseñanza-aprendizaje al ritmo de cada alumno y se planifiquen actividades adaptadas para aquellos alumnos con diferencias, físicas, psíquicas,...
También debemos tener en cuenta que en estos programas, se hace preciso plantear actividades que lleven al alumno a propiciar situaciones y experiencias que debe intentar resolver. Para ello el grado de motivación ha de ser el adecuado para que intenten relacionar lo que aprenden con lo que ya saben y sirva todo ello a facilitar un tránsito a la vida adulta lo más normalizado posible y les
posibilite una participación lo más efectiva posible en el medio inmediato que le rodea.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación la entendemos con un marcado carácter formativo, intentando recoger toda la información necesaria para realizar con eficacia la acción educativa.
Además entendemos que la evaluación debe partir de unos principios o fundamentos, basados en una:
1- Evaluación Inicial, como punto de partida para la planificación de todo el proceso de enseñanza.
2- Evaluación Continua, con marcado carácter formativo, con una observación sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje.
3- Evaluación Sumativa, que establece valores y nos permite decidir sobre lo observado en el proceso de enseñanza, valiéndonos de toda la información que podamos tener del alumno. De todo ello, se facilitará la debida información periódica a los padres. Se observarán también
4- aspectos como conductas y actitudes con respecto a las diferentes actividades, relaciones afectivo sociales, actitud y agrado hacia el trabajo realizado,...
Se pretende además favorecer en todo momento el lenguaje, tanto hablado, de signos, dactilológico,...que facilite la comprensión, la atención, todo ello dentro de un ambiente globalizado, en todas aquellas actividades individuales o pequeño o gran grupo, respetando siempre las normas de convivencia y funcionamiento del colegio.
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